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习惯养成奠基学生一生发展

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摘要: 中华教育网(www.chinaedu.org.cn)教育家叶圣陶说:“教育是什么?简单一句话,就是要养成良好的学习习惯,教育就是习惯的培养”。“教是为了不教。”小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。让学 ...

中华教育网(www.chinaedu.org.cn)教育家叶圣陶说:“教育是什么?简单一句话,就是要养成良好的学习习惯,教育就是习惯的培养”。教是为了不教。小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考,学会交流,学会学习,养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。做为小学生,应该具备哪些良好的学习习惯? 如何培养这些习惯?是我们数学教学研究的重点。特别是低年级学生,良好的数学素养应从培养学习习惯开始。

一、对良好数学学习习惯的认识

(一)数学学习习惯的内涵

学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。学生的学习行为倾向,是一种学习行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下就按什么规则去行动。而数学学习习惯则是学生在较长时间的数学学习中,形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式。由于这种行为的稳定性,它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。

(二)《数学课程标准》中也明确指出:“在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。”

(三)良好的学习习惯一旦形成,它不仅能提高学习数学的效率,更能使学生获得终身学习的能力。从学生的主体性出发,良好的学习习惯的养成,也是学生“会学”的体现。多年的教学实践使我们深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

二、小学生在数学方面要养成的好习惯

(一)智者认为:数学学习习惯可以分为课内和课外。课内从听、说、思、练四个方面研究。课外则从课前、课后两个方面研究。

(二)也有智者认为:学习习惯内容分为常规学习习惯、善于思考问题的习惯、合作性学习习惯、自信的学习习惯。

(三)基于以上学习,结合我校学生和数学学科特点,整理出以下几个习惯供教师参考。

1培养学生做好课前准备的习惯     

2、培养学生认真倾听的习惯

3、培养学生准确表达的习惯

3、培养学生认真审题的习惯

4、培养学生良好的书写习惯

5、培养学生认真检查、验算的习惯

6、培养学生及时改错的习惯

7、培养学生按时、认真完成作业的习惯。

8、培养学生细心观察的习惯

9、培养学生质疑问难的习惯

10、培养学生动脑多思的习惯

11、培养学生参与合作的习惯

12、培养学生快节奏有条理的习惯

13、培养学生总结反思的习惯

三、培养良好学习习惯的策略与方法

(一)抓住课堂主阵地,帮助学生养成良好学习习惯。

叶圣陶先生说:习惯是从实践中培养出来的,知道一点做一点,知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。因此,在平时的常态课中,我们首先要立足于课堂,抓住课堂这个主阵地,牢固确立“学生为本”的课堂教学理念,结合教学内容有机地进行学习习惯的培养。对于需要培养的学习习惯,上好学习习惯指导课,着重对学生某一方面的学习习惯进行指导,做良好学习习惯的培养者。如:审题方面,老师要上好指导课。课堂上教师先示范读题方法,学生边指边读,强调多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,遇到不懂的及时作上记号,教学生圈点出重点词。养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。对学生说的学习习惯的培养,找准不同年级说的不同要求。进行针对性的培养。五年级的说的学习习惯要求可以是“回答问题时不盲从,讨论问题时能按一定顺序发言,说清楚自己的意见。尊重别人发言,对别人的发言能作出恰当的评价。”这与中低年级不同的是在说清自己意见的同时能对别人的意见发表看法。定准目标后课堂上教师要有意识的培养。一方面以示范发言为指导,抓住别人发言的要点进行评价;一方面用“对他的看法你有什么补充的吗?”“你同意他的观点吗?”来引导学生说话,零散的发言之后注重让学生整合。在培养中更以鼓励为主,扎扎实实地培养学生的说的习惯。习惯是在实践中养成的,因此,培养小学生良好的数学学习习惯必须贯穿在整个教学过程中。坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能取得预想的效果。 

(二)注重评价,引导良好习惯养成。

一个好习惯的养成,不是靠偶尔的敲敲打打形成的,必须经过长期的强化训练逐步形成。优选方法之后,还应当在多次的自觉运用中强化,最终形成学生不自觉的行为即习惯,因而在课题研究中注重了评价。课堂上这样的评价:“你的声音很响亮。”“你虽然答错了,但能认真倾听,善于动脑。”“你能积极发言,很好。”可以引导强化学生良好的学习习惯,促使学生学习习惯的养成。评价内容综合化、明确化。评价方式也变得多样化,我在批改学生作业时采用了双轨制评分,即有正确和书写两个等级,独立完成并做正确可得到一个优,书写工整还可再得一个优。课堂本上得够10个优就可领到一个小笑脸儿。双轨评分制的实施极大地调动了学生的积极性,促进学生习惯的养成。

(三)开展活动,在有趣有效的过程中养成。

丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体,它具有现实生活中所不及的凝练和精神。再加上小学生的年龄特征、性格特征决定,只有他们自己感兴趣的东西才能被自然地、轻松地、牢固地接受。针对学生良好学习习惯的培养,课题组教师精心设计,开展各种活动,既充分调动学生的积极性,又检测了学生学习习惯的养成情况,促进学习习惯的养成。各个班级可以根据本班实际情况开展写字比赛、写数字比赛、口算比赛、编应用题比赛等;在课外学习习惯培养期间学校开展了整理书包比赛、优秀作业展等等。通过活动使学生对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻,提高了师生的习惯培养意识,使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省,善于及时调控自己不正确学习习惯。

(四)纠正不良学习习惯,各个击破。

在研究中,发现一些学生仍然形成不良的学习习惯。学习习惯是一种稳固的神经联系,形成时间越久,矫正就越困难。所以在教学中,我细心观察学生的言行举止,通过个案分析了解不良学习习惯形成原因,采取相应措施,及早纠正学生不良学习习惯。我们班一名学生在做计算题时经常做错,我就与他谈心,一起寻找出错原因。交谈后发现,他做题不细心,总是抄错数,而且没有验算的习惯。此后我对他进行个别辅导,教他几种抄题、验算的好方法,在平时的学习中重点关注这个孩子。发现点滴进步就予以肯定、表扬。孩子的不良习惯得以纠正,好习惯渐渐养成。

(五)家校结合,凝聚合力。

良好学习习惯的养成非一朝一夕的事,仅靠学校的力量是不够的。尤其是低年级学生自觉性差,这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来,共同督促,发现问题及时解决,为此我们可以针对一、二年级的具体情况设计“好习惯家长监督卡”。家长根据孩子在家的表现,在对应的学习习惯那一栏打★或△,并写上反馈意见,每周一上交给老师。高年级孩子请家长每天督促,并在其家庭作业本上签名,教师将其作业情况反映在作业本上,或通过飞信、电话与家长经常交流孩子习惯养成的进展情况。时间久了,我深深的感受到家校合一对孩子的习惯养成起到了促进作用。

(六)数学周记  

为了让学生养成良好的复习习惯,本学期开始,我们结合学生实际情况新增了数学周记。  

首先,要指导学生及时复习,加强记忆,要抓住新教材中心问题,对照课本,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,使知识条理化、系统化,加深和巩固对所学知识的理解和记忆。每节课抽出一点时间对前一天的重点知识进行回顾,然后再以数学周记的形式整理一遍。不但起到了对知识的巩固作用,而且老师在读学生日记时还能看到孩子对知识的掌握程度和孩子的内心世界。从而复习、整理知识等多个习惯得到培养。 

(七)教学过程中的“小亮点”。

   1、争得“小笑脸”活动。课堂中对积极发言,会思考、审题好、倾听棒、表达完整、书写认真等等方面表现好的学生奖励一个“小笑脸”。(“小笑脸”即小贴画)课后家庭作业书写认真、正确率高、按时完成等等方面也奖励。够5个笑脸儿换一张漂亮的小奖状,够5个小奖状得一张大奖状和一份小礼物。达到持续关注学生的学习习惯。

2、交心。好习惯养成取决于孩子的主动性。他喜欢你,就会按你的话去做。所以要养成好习惯先征服孩子,让他爱你,喜欢你的课堂。备好课,备好学生喜欢的课是首要。其次“交心”是基础,我们没有了当班主任时与学生亲密接触的大环境,但生活中我们数学老师更容易与孩子交心。心心相通,万事通。孩子好习惯的养成会在师生间融洽的关系中逐渐形成。

好习惯可以终身让人享用它的利息,坏习惯让人一生偿还不了它的债务。能有一个好习惯真的让人终身受益。良好的学习习惯是在长期的生活、学习中通过点滴的小事儿,不断地坚持、坚持,再坚持而形成的。习惯养成路漫漫,我将上下而求索!  
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