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以读促说,以说促写

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摘要: 中华教育网(www.chinaedu.org.cn)读和写的关系是输入和输出关系,就象人体摄取营养,储存能量那样。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础,写从读吸取养分。读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的。但是, ...

中华教育网(www.chinaedu.org.cn)读和写的关系是输入和输出关系,就象人体摄取营养,储存能量那样。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础,写从读吸取养分。读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的。但是,读也靠写来促。写是表达的一种手段,是为了交流思想感情。写的过程,事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程,这样,以写促读,使学生在从感性到理性再回到感性的训练动活中受益,发展学生的分析思维能力和创造思维能力。读只是走别人的思想路线,写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西,就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。叔本华说:这样的读书可以教导我们如果发现自己的天赋,也可以借以培养写作能力。

古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学!”兴趣是儿童行为的诱发因素之一,在作文教学中,激发学生写作兴趣乃是作文成功的第一步,尤其对低年级儿童来说,其意义更为深远。那该如何激发学生的说写兴趣呢?六、七岁的儿童正处于智力开发的黄金时期,表现为求知欲强,既善于具体形象思维,又具有丰富的情感,是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点,如再施以合理的指引,把“观察、想象、思维、语言”结为一体,用“情感”带动,进行说写训练,就会收到良好效果。小学语文教材中的语文内容丰富,图文并茂,情趣性强,是学生模仿的对象,用来训练学生的书面语言表达能力往往能取得事半功倍的效果。

《黄山奇石》是小学语文第四册的一片阅读课文。作者以秀美的文笔向读者介绍了黄山岩石的神奇秀丽。在教学时,我力求语文的工具性和人文性的统一,创设情境,以读促说,以说促写。

1.课激情

学生齐读课题《黄山奇石》后解题:你认为课题中的“奇”是什么意思?学生们根据以往的知识说道:“奇”,就是神奇,“奇石”就是神奇的石头;通过读课文我觉得“奇”还有“有趣”的意思。通过学生的理解我及时导入课文内容:“我们就一起去欣赏一下黄山的石头是怎样神奇有趣的。”

2.读中悟

叶圣陶在《文章例话》的“序”中说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师要引导学生关注现实,热爱生活,善于观察身边的人、事、物,让学生学会说真人、叙真事、抒真情。我让学生选择自己喜欢的奇石读一读,读后讲给同组的人听一听,可以用书上的语言,也可以用自己的形式来表现黄山奇石如何神奇、有趣。读后,学生通过讲解、表演理解了这些奇石的形态。他们说:“我通过看图觉得‘仙桃石’真像一个大桃子。”“我喜欢‘仙人指路’,我想读一读。“我觉得‘猴子观海’中的猴子很有趣。”“‘金鸡叫天都’中的雄鸡很威武,我想读一读。”学生们通过感悟,不同层次的学生学到了不同的语文境界。

3.悟后说

兴趣是最好的教师,它能激励学生力求认识周围世界,获到知识。探究事物内部规律的愿望,并伴随着愉快的情绪体验,从而有效地诱发学习动机,激发求知欲,使学生处于最佳的学习状态。因此,在教学中教师有意识地营造一种轻松的氛围,激发学生的“说”的兴趣,将“说”的主动权交给学生,使学生跃跃欲试,畅所欲言。课文略写了三块奇石,就是“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”。通过前边的感悟,学生们对这些奇石很有兴趣。当我引到:你能把这三块奇石的样子说给大家听听吗?学生积极性很高,举起手表示要发言。一个学生说道:“我要给大家介绍一块奇石,它的名字叫狮子抢球。你看,那两只栩栩如生的小狮子多有意思。一只小狮子要去拿球,另一只小狮子赶忙去抢,两只小狮子那互不相让的样子直逗人笑。”其他学生有的说“天狗望月”,有的说“仙女弹琴”,充分发挥了他们的想象能力及口语表达能力。

4.说后写

最后,通过学生的说,我又把它落在笔头上,给学生充分的时间去想象去写。同学们的兴趣更高了,没有得到充分表现的同学摩拳擦掌的行动起来了。同样是“狮子抢球”,有的同学写道:“狮子抢球就更有趣了。远远望去,真像一个花球在两只狮子中间,两只狮子面对面的看着花球。你看,他们开始抢球了,一只小狮子把球抢了过去,另一只小狮子毫不留情赶快把球又抢了过来,他们抢的多欢呀!” 由此可见,只要教师有效地抓住课堂这一普通环节,把握教材的特点进行模仿说写,让课本知识和现实生活有机地结合,这样也会培养学生说话、写话的兴趣,不断提高说写能力。

在教学中我体会到:学生通过读、悟、说、写这四步,能够训练学生各方面的能力。所有的作文都缺不了想象,有的是细节想象,如写柳条,可根据柳条的形状,想象它像小姑娘长长的发辫,根据它的动态,想像它像小姑娘随风舞蹈。作文有了细节想象,内容就显得丰富多彩,具体生动了。低龄儿童也热衷于童话式的想象说写训练,借助孩子们喜欢的小动物,用他们美好、善良的童心,运用拟人手法来表达现实生活的真、善、美。再如一些科幻、未来生活的想象,也都是儿童的热门话题。但指导学生进行想象的同时,一定要注意想象不等于胡思乱想,要以儿童的生活认识,生活经验为基础,要合乎情理地加以大胆想象。

激发兴趣是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知识,培养创新意识的需要。总之,只有充分调动儿童说话,写话的积极性,发挥儿童的主观能动性,才能让学生说得轻松,写得轻松。|

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