以读促说，以说促写

中华教育网（www.chinaedu.org.cn）读和写的关系是输入和输出关系，就象人体摄取营养，储存能量那样。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读吸取养分。读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的。但是，读也靠写来促。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程，这样，以写促读，使学生在从感性到理性再回到感性的训练动活中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。叔本华说：“这样的读书可以教导我们如果发现自己的天赋，也可以借以培养写作能力。”

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”兴趣是儿童行为的诱发因素之一，在作文教学中，激发学生写作兴趣乃是作文成功的第一步，尤其对低年级儿童来说，其意义更为深远。那该如何激发学生的说写兴趣呢？六、七岁的儿童正处于智力开发的黄金时期，表现为求知欲强，既善于具体形象思维，又具有丰富的情感，是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点，如再施以合理的指引，把“观察、想象、思维、语言”结为一体，用“情感”带动，进行说写训练，就会收到良好效果。小学语文教材中的语文内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面语言表达能力往往能取得事半功倍的效果。

《黄山奇石》是小学语文第四册的一片阅读课文。作者以秀美的文笔向读者介绍了黄山岩石的神奇秀丽。在教学时，我力求语文的工具性和人文性的统一，创设情境，以读促说，以说促写。

1．课激情

学生齐读课题《黄山奇石》后解题：你认为课题中的“奇”是什么意思？学生们根据以往的知识说道：“奇”，就是神奇，“奇石”就是神奇的石头；通过读课文我觉得“奇”还有“有趣”的意思。通过学生的理解我及时导入课文内容：“我们就一起去欣赏一下黄山的石头是怎样神奇有趣的。”

2．读中悟

叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师要引导学生关注现实，热爱生活，善于观察身边的人、事、物，让学生学会说真人、叙真事、抒真情。我让学生选择自己喜欢的奇石读一读，读后讲给同组的人听一听，可以用书上的语言，也可以用自己的形式来表现黄山奇石如何神奇、有趣。读后，学生通过讲解、表演理解了这些奇石的形态。他们说：“我通过看图觉得‘仙桃石’真像一个大桃子。”“我喜欢‘仙人指路’，我想读一读。”“我觉得‘猴子观海’中的猴子很有趣。”“‘金鸡叫天都’中的雄鸡很威武，我想读一读。”学生们通过感悟，不同层次的学生学到了不同的语文境界。

3.悟后说

兴趣是最好的教师，它能激励学生力求认识周围世界，获到知识。探究事物内部规律的愿望，并伴随着愉快的情绪体验，从而有效地诱发学习动机，激发求知欲，使学生处于最佳的学习状态。因此，在教学中教师有意识地营造一种轻松的氛围，激发学生的“说”的兴趣，将“说”的主动权交给学生，使学生跃跃欲试，畅所欲言。课文略写了三块奇石，就是“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”。通过前边的感悟，学生们对这些奇石很有兴趣。当我引到：你能把这三块奇石的样子说给大家听听吗？学生积极性很高，举起手表示要发言。一个学生说道：“我要给大家介绍一块奇石，它的名字叫狮子抢球。你看，那两只栩栩如生的小狮子多有意思。一只小狮子要去拿球，另一只小狮子赶忙去抢，两只小狮子那互不相让的样子直逗人笑。”其他学生有的说“天狗望月”，有的说“仙女弹琴”，充分发挥了他们的想象能力及口语表达能力。

4．说后写

最后，通过学生的说，我又把它落在笔头上，给学生充分的时间去想象去写。同学们的兴趣更高了，没有得到充分表现的同学摩拳擦掌的行动起来了。同样是“狮子抢球”，有的同学写道：“狮子抢球就更有趣了。远远望去，真像一个花球在两只狮子中间，两只狮子面对面的看着花球。你看，他们开始抢球了，一只小狮子把球抢了过去，另一只小狮子毫不留情赶快把球又抢了过来，他们抢的多欢呀！” 由此可见，只要教师有效地抓住课堂这一普通环节，把握教材的特点进行模仿说写，让课本知识和现实生活有机地结合，这样也会培养学生说话、写话的兴趣，不断提高说写能力。

在教学中我体会到：学生通过读、悟、说、写这四步，能够训练学生各方面的能力。所有的作文都缺不了想象，有的是细节想象，如写柳条，可根据柳条的形状，想象它像小姑娘长长的发辫，根据它的动态，想像它像小姑娘随风舞蹈。作文有了细节想象，内容就显得丰富多彩，具体生动了。低龄儿童也热衷于童话式的想象说写训练，借助孩子们喜欢的小动物，用他们美好、善良的童心，运用拟人手法来表达现实生活的真、善、美。再如一些科幻、未来生活的想象，也都是儿童的热门话题。但指导学生进行想象的同时，一定要注意想象不等于胡思乱想，要以儿童的生活认识，生活经验为基础，要合乎情理地加以大胆想象。

激发兴趣是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，培养创新意识的需要。总之，只有充分调动儿童说话，写话的积极性，发挥儿童的主观能动性，才能让学生说得轻松，写得轻松。|

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