 重新洗牌----中国远程教育 |
前些时，有媒体报道称教育部“酝酿取消独立设置的成人高校”，引发了一场不大不小的风波，教育部新闻发言人不得不出面澄清：该报道为不实报道。不过，媒体的报道也是事出有因——本刊卷首一年多前即曾提及，教育部正组织进行成人高等教育发展现状及存在问题的全面调研，通过调研为政府制定宏观政策和进行科学管理提供依据。根据建设和谐社会的教育发展目标，特别是构建终身教育体系和学习型社会的要求，成人高等教育的改革和发展问题确实应提上议事日程了。成人高等教育结构性调整恐怕势在必行，而主要面向在职成人开展继续教育的远程教育(08/15/2007 09:44:38,76) [查看全文] |
| 聚焦质量----中国远程教育 |
在巴西里约热内卢举行的以“提高在线、灵活和远程教育的质量”为主题的国际远程教育理事会世界大会结束不久，日前在北京举行的“2006网络教育国际论坛：质量保证”，又为国内外专家提供了交流和研讨平台。本刊这两期发表的数篇综述及随访，尽可能全面地向读者传递了相关信息，在分享经验和成果的同时，更希望能引发国内同仁更多的思考，对相关研究有所促进。
质量，看来是各国远程教育面临的共同课题，也是涉及多重复杂因素的难题。我国高校现代远程教育试点启动后，质量似乎一直是个难以突破的“瓶颈”。人们意(08/15/2007 09:43:43,86) [查看全文] |
| 动力之源----中国远程教育 |
在第22个教师节来临之际，新华社播发了胡锦涛总书记给北京大学已故教授孟二冬女儿的信，引起强烈反响。中共教育部党组在学习体会文章中强调，“要办好让人民满意的教育，满足人民群众对于优质教育资源日益增长的需求，构建学习型社会和终身教育体系，必须全心全意依靠人民教师这支队伍”，并称要完成普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、切实提高高等教育质量三大重点工作任务，教师是“动力之源”，是“关键所在”。
远程教育不同于传统学校教育，教师的地位与作用还有待于在实践中探索和认识，但教师同样(08/15/2007 09:42:34,86) [查看全文] |
| 发展冲动----中国远程教育 |
不知道从什么时候起，“发展冲动”成了个使用频率颇高的词组。查《现代汉语词典》，冲动有两解，一为“能引起某种动作的神经兴奋”，二为“情感特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象”。从实际使用情况看，“发展冲动”通常用来指经济、社会发展中那些非理性化的“想法”和“做法”，在各个领域都有不同程度的表现。教育领域显然也不例外，在远程教育发展进程中，我们也能时时感受到以各种方式呈现出来的难以掩抑的“发展冲动”。
去年春晚有个小品中的台词“冲动是魔鬼”，成了时下流行的“箴言”。其实，“冲(08/15/2007 09:41:52,96) [查看全文] |
| 放下身段----中国远程教育 |
大约两年前，本刊卷首曾谈及，都在说要以学生学习为中心，但对学生的研究还是个经常被遗忘的角落……无论从哪方面看，这都是个需要进行跨学科或者说多学科研究的“前沿课题”，也许我们还可以期待有世界水平的“原创性”成果的出现。实事求是地说，关于远程教育学习者的研究，现在仍然是个相当薄弱的领域。原因当然是多方面的，其中很重要的，也许是我们的学校、教师，包括我们的研究者，都还没有真正“放下身段”，以新的角色定位和关系定位，去看待学习者、了解学习者、研究学习者——换言之，对学习者似乎总还端着那些有形或无形的“架(08/15/2007 09:38:09,87) [查看全文] |
| 回归理性----中国远程教育 |
近年来，时有业内外人士对高等教育发展中的“非理性”表示担忧，呼吁“回归理性”。所谓理性，最为关键的恐怕是潘懋元教授最近反复重提的“要按教育发展规律办事”。潘教授认为，高等教育有两条基本规律，即外部关系规律和内部关系规律，“高等教育出现的很多问题都与违反了这些规律有关”。这些年高等教育的发展有目共睹，但毋庸讳言，由于各种内部、外部原因，“不按规律办事”仍然是难以克服的“顽症”。6年前，本刊卷首曾以《理性选择》为题，说在远程教育发展中，冷静的思考和理性的选择似乎已占了上风。现在看，当时的判断未免过于(08/15/2007 09:37:19,81) [查看全文] |
| 教学反思----中国远程教育 |
信息技术在教育中的应用是越来越广泛了，“网络推动教育变革”也早已被认为是个不可逆转的发展趋势。从事远程教育教学的教师，地位和作用较之以往已经或正在发生什么变化，是个非常有意思的话题。很多业内外人士意识到，教师的地位和作用非但没有像当初有人预言的那样逐渐“弱化”，反而有可能在许多方面更趋“强化”。英特尔首席执行官克瑞格·贝瑞特博士就说过，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。整个业界都已认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。但另一方面(08/15/2007 09:36:16,178) [查看全文] |
| 脚踏实地----中国远程教育 |
近年来，不少人都乐于用是否处于所谓“低谷”，对高校现代远程教育试点作出形势判断。那些看上去不太起眼，然而却是实实在在的进展与变化，反倒经常被忽视了。比较容易引起关注的，也往往是什么地方“又出问题了”。试点高校的诸多努力似乎因此而“黯然失色”，这对于那些脚踏实地的远程教育工作者，恐怕是不太公平的。事实上，许多试点高校的实践探索都取得了不同程度的进展，出现了许多很有意义的变化。可惜的是，业内对于这些进展与变化，好像也是关注其“外延”多于“内涵”。当前，对已经和正在进行的实践轨迹进行一番梳理，可能是很(08/15/2007 09:35:36,89) [查看全文] |
| 标本兼治----中国远程教育 |
日前，教育部办公厅又就加强高校网络教育规范管理下了通知。通知肯定试点高校“在办学模式、教学模式、技术模式、管理模式和运行机制等方面进行了有益实践和探索”，“取得了许多有价值的经验和成果”，同时指出“在发展过程中还存在一些不容忽视的问题”，并针对这些问题提出了8条要求。记不清教育部已经下过几个类似的文件了，这里也没必要具体列举教育部采取的相关措施，单就那些问题看，可以说基本上是老问题。高校网络教育是个新课题，出现这样那样的问题不奇怪，但如果总也找不到有效的解决办法，本身可能就是很值得研究的问(08/15/2007 09:34:17,71) [查看全文] |
| 沉下心来 ----中国远程教育 |
键入“远程教育”在网上搜索新闻，发现多半是关于农村党员干部现代远程教育和农村中小学现代远程教育工程的报道。对曾是传媒宠儿的高校网络教育及中小学网校，许多传媒似乎已失却了炒作的兴趣。原因显然是多方面的，一定程度上淡出公众的视野，对高校网络教育及中小学网校也不见得是什么坏事。但这样的“冷暖”变化，想想还是很有些耐人寻味的。前些时《中国教育报》有篇综述，说中小学网校正处在选择发展方向的路口，“大多数网校陷入到认知迷茫和生存危机当中”。至于高校网络教育，本刊卷首曾引成语“蓄势待发”概括其发展形势特点，并(08/15/2007 09:33:13,93) [查看全文] |
| 问题意识----中国远程教育（综合） |
本刊卷首在谈及远程教育研究时曾提到，研究者必须具有“自觉的问题意识”。其实，正像著名的科学哲学家波普尔指出的那样：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”有学者认为学术发展史就是问题发展史，甚至用“问题的学科化”和“学科的问题化”来描述迄今为止的学术发展史。至于教育学研究，亦有学者引述日本学者的观点，称教育学是“以‘教育问题’为研究对象的科学”。由此看来，说“问题意识”是推进远程教育研究及学科建设的内在动力，大概是不会有错的。我们与其将兴奋点(08/15/2007 09:31:14,74) [查看全文] |
